《朝花夕拾·五猖会》中的人物形象与情感表达可总结如下：

一、主要人物形象

“我”（鲁迅）

- 性格特征：

充满童真与期待，对迎神赛会充满向往；同时表现出对封建教育束缚的反抗与无奈。 - 情感变化：从“急切兴奋”到“扫兴痛苦”，凸显封建教育对儿童天性的压制。

父亲

- 性格特征：

传统封建家长形象，强调“读书为正途”，对“我”的要求严格且缺乏理解。 - 行为动机：以《鉴略》为“必读书”，体现对封建教育制度的维护。

二、核心情感表达

童年的期待与失落

- “我”对迎神赛会的热切盼望，通过“伸着颈子等候”“盼望繁盛”等细节展现；被父亲强迫背书后，赛会的热闹变得索然，形成强烈反差。

对封建教育的批判

- 通过“扫兴而痛苦”的经历，揭露封建教育对儿童天性的压抑，如“头里要伸出铁钳夹住‘生于太荒’之流”的比喻。

对现实的讽刺与无奈

- 通过“无常”的形象，隐喻现实中的虚伪与不公，表达对黑暗社会的愤慨；同时“我”的“诅咒”也反映对封建礼教的反抗。

三、典型场景与细节

赛会场景：

用“伸着颈子等候”“金脸神像匆匆跑过”等描写，形成热闹与期待的反差。- 背书细节：“头里要伸出铁钳”“急急诵读声音发抖”，通过比喻强化心理冲突。